PARA MEJORAR NUESTRA ORTOGRAFÍA

Tener buena ortografía  es fácil si se domina su secreto. Todas las personas con buena ortografía hacen lo mismo. ¿Sabes cuál es ese secreto? Muy sencillo: VER las letras de las palabras en tu mente. Sí, todas las personas con buena ortografía VEN en su cabeza las palabras que desean escribir. ¡Lo que hacen es copiar las palabras que VEN en su mente!

En cambio, intentar escribir sin faltas ortográficas escuchando las letras de una palabra una a una NO funciona. Escuchar los sonidos lleva a errores porque hay letras que no suenan (como la H) o que suenan igual entre ellas (como la letra V y la letra B). El sonido no nos ofrece ninguna pista segura para escribir las palabras. No sigas esa estrategia. Si te dices las palabras para comprobar su ortografía siempre te equivocarás. Lo que debes hacer es aprender a VER las palabras en tu mente.

Ver las letras en tu mente es tan fácil como recordar a Superman o recordar cómo es tu habitación: solamente es cuestión de aprender el truco y practicar. Estos consejos te  ayudarán a hacerlo.

Cuando domines este secreto de forma automática tu ortografía mejorará muchísimo.

¡Cuando lo hayas aprendido, escribir sin faltas será tan fácil como copiar de tu cabeza!

¿Te animas? ¡Pues adelante!

¿Cómo escribe una persona que no tenga faltas de ortografía?

Cuando quiere escribir una palabra la busca en su mente, en una especie de fichero de palabras que tenemos en la cabeza. Escribir es solo como “copiar” esa palabra que tienen almacenada en su mente.

Si están seguros de que está bien, la escriben.  A veces, no están seguros porque no “ven” la palabra con claridad en su cabeza, la imagen es borrosa o no la tienen. Si no están seguros hacen una de estas cosas:

-       La buscan en el diccionario

-       Preguntan a alguien

-       Buscan palabras de la misma familia

-       La escriben de las dos maneras: la que está bien les “sonará”, les dará buena sensación,   mientras que la que está mal les “hará daño en los ojos”.

-       Aplican la norma ortográfica, si es que hay una para esa palabra.

Una vez hecho esto, se guarda en la cabeza una imagen correcta de la palabra y casi seguro que no volverá a escribir con error nunca.  Esto se hace de forma inconsciente, sin darse cuenta y a gran velocidad.

Las palabras son imágenes por lo que el secreto está en VISUALIZAR LAS PALABRAS  y por eso, lo más importante es mejorar tu MEMORIA VISUAL.  Lo primero que tenemos que hacer es aprender a visualizar. Piensa en tu habitación y sin mirarla di qué tienes en las paredes, de qué color son las cortinas, de qué color es el armario... Eso que haces es visualizar, sin ver directamente los objetos. Lo mismo vamos a hacer con las palabras: sin verlas vamos a saber cómo son. Pero para poder visualizarlas tenemos que tenerlas en nuestro archivo. ¿Cómo puedo ampliar mi archivo de palabras?

Bien, lo primero que deberías hacer es localizar las palabras en las que fallas más. Observa tus cuadernos y controles y anota esas palabras con fallo, que te ha señalado el profesor.

EL EJEMPLO QUE VIMOS EN CLASE

Entre estas dos palabras, piensa cuál es la correcta:    BUENO / VUENO

Seguro que no tienes ninguna duda de que la palabra correcta es BUENO. La has visto miles de veces, la has escrito y es probable que con V hasta te resulte extraña (casi dolorosa ¿verdad?) Pongamos otro ejemplo:                   ALIGERAR /ALIJERAR

Quizá estés igual de seguro, pero quizá no. No es una palabra tan común, quizá la hayas oído pero ¿cuántas veces la has escrito? La correcta es con G, igual que LIGERO. Probablemente LIGERO sea una palabra más común en tu vocabulario, con lo que la visualización no se debe quedar en la palabra sino en las derivadas, en las palabras de la familia.  Un ejemplo más:                BULEBAR / BULEVAR

Es muy probable que aquí dudes mucho más. Quizá ni siquiera hayas oído esta palabra nunca ¿cómo vas a poder visualizarla? Es una palabra que no está en tu archivo, con lo que es muy probable que si tuvieras que escribirla lo hicieras de forma incorrecta. La correcta es BULEVAR.

Así pues, la ortografía es simple y llanamente un problema de vocabulario. Puedes aprender las reglas de ortografía (eso que a veces recitamos como "todas las palabras acabadas en -BIR se escriben con B excepto VIVIR, SERVIR Y HERVIR"), puedes hacer dictados y ejercicios, pero al final lo único importante es INCORPORAR ESAS PALABRAS A TU ARCHIVO PARA VISUALIZARLA DESPUÉS.

Empezaremos trabajando la memoria visual.

-  Con una lista de objetos o animales, intenta recordar todos los que puedas.

-  También el orden: ¿cuál es el segundo? ¿el penúltimo? ¿qué animal está a la derecha de….?

-   Lo mismo con una lista de figuras geométricas, como hicimos en clase

-  Ahora con los nombres (en color): palabras de tres letras, de cuatro, de cinco…

-   Si no tienes fichas, escribe la palabra en un papel. Cada letra de un color. Y a jugar….

Una vez hayas practicado con todo esto, comienza también con el trabajo de las palabras difíciles.

 Lee la siguiente hoja y aprenderás cómo se hace.

PASOS PARA METER UNA PALABRA EN NUESTRO FICHERO MENTAL

1.Mira la palabra sin decir las letras. Haz una especie de foto mental y tápala con una hoja.     

                                                                          AVIÓN

2. Cierra los ojos y continúa viendo la palabra.  Imagina que tus dedos son tiza y el aire es la pizarra. Escríbela.   Si pierdes la imagen de la palabra, destápala, vuelve a mirarla.

3. Sigue visualizando la palabra, ahora en un color que te guste.

4. Imagina, escrita en el aire, la palabra que acabas de ver. Entonces deletréala empezando por el final (ene, o con tilde, i, uve, a)

5. Vuelve a hacerlo pero ahora empezando por el principio. (a, uve, i, o con tilde, ene)

6. Visualizando la palabra en tu mente, responde a esta preguntas:

- ¿Cuál es la primera letra?                  - ¿Cuál es la tercera letra empezando por el final?

- ¿Qué letra va antes de la i?                   - ¿Existe alguna letra que lleve acento? Si es así, ¿cuál?
- ¿Existe alguna hache en la palabra que has visto?  ¿De qué color es la 2ª letra empezando por el final?   ¿de qué color es la letra que está a la izquierda de la v? Etc…

7. Ahora, sin destapar la palabra, espera un minuto y escríbela: ______________________

8. ¿Está bien escrita? Sí `- No `

Si te has equivocado vuelve a repetir el proceso
9- Ahora escríbela de nuevo.  Escribe una frase con esa palabra.  Si no sabes definirla, busca en el diccionario su significado. Anota algunas palabras de “su familia”   (aviador, avioneta).

10- A la vuelta de vacaciones, seguiremos aprendiendo otros métodos para mejorar nuestra ortografía y ampliar nuestro fichero de palabras.

SI TE ESFUERZAS y HACES ESTE TRABAJO, COMPROBARÁS PRONTO QUE NO COMETES TANTAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA.

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Con las indicaciones que vimos en clase, que están recogidas en la fotocopia que lleváis junto a las notas, podréis trabajar la MEMORIA VISUAL. Aquí tenéis ficha para trabajar en el ordenador, también puedes imprimirlas y tenerlas en papel.

Primer trabaja con fichas de animales u objetos.
Después con fichas de figuras geométricas
Luego con palabras con letras de colores de pocas letras, y después con más letras.
 Finalmente, trabaja con las palabras en las que fallas más.

MUSEO DEL PRADO

ENLACE A LA WIKI:    JUGANDO EN EL PRADO

Recordamos nuestra visita al Museo del Prado

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LAS PINTURAS RUPESTRES

La aparición del arte

Las primeras manifestaciones artísticas de la Humanidad aparecen hace unos 27.000 años durante la fase del Paleolítico Superior y son obra del Homo sapiens, es decir, de individuos de nuestra propia especie.Dentro del arte paleolítico podemos hacer una primera clasificación:

· Arte rupestre o parietal, referido a las pinturas, relieves, grabados realizados en las paredes de las cuevas.

· Arte mueble o mobiliar, estatuillas y objetos que se pueden trasladar de un sitio a otro.

 Arte rupestre

En el arte sobre las paredes de las cuevas destacan sobre todo las pinturas. Están realizadas en las zonas más escondidas de las cuevas. Representan sobre todo animales aislados (bisontes, caballos, ciervos, jabalíes), tratados con un gran realismo, pudiéndose ver los detalles: ojos, crines, pezuñas. Aparte de los animales, otros temas que aparecen con menos frecuencia son la figura humana disfrazada y los signos extraños entre los que se encuentran las manos pintadas en negativo, que presentan algunos dedos mutilados (cueva de Maltravieso, Cáceres).

Las pinturas destacan por su policromía (varios colores): negro, blanco, rojo, amarillo, ocres. Para obtener los colores utilizaban grasas animales, jugos vegetales, sangre, huevos, tierras de variado color, madera quemada para las siluetas en negro. Los colores se aplicaban con pinceles fabricados de fibras vegetales, pelos de animales, soplando sobre cañas huecas (como un primitivo spray) o simplemente con los dedos. Para la iluminación utilizaban lámparas de piedra con mecha y grasa, junto con antorchas realizadas de forma similar. A veces se aprovechan los salientes de la roca para dar volumen y movimiento a las pinturas.

¿Qué significado tienen estas pinturas? Estas pinturas han sido interpretadas con un significado de tipo mágico. Las pinturas suelen encontrarse en lugares escondidos, en rincones de difícil acceso, como si se tratara de un santuario mágico-religioso; a veces las pinturas aparecen superpuestas. Los animales son representados frecuentemente atravesados por lanzas y flechas, a veces las figuras humanas aparecen disfrazadas de animales o como si estuvieran realizando una danza mágica. El significado de estas pinturas sería que el pintor-cazador cree estar en posesión de la cosa pintada y que el animal real morirá al morir el animal pintado. Las pinturas tendrían una finalidad mágica que favorecería y haría posible la caza: animal pintado es igual a animal cazado.

En sentido parecido, se han interpretado estas pinturas como un intento de aplacar los espíritus de la gran fauna, para que no les fueran hostiles.

Podemos considerar la gran sala de la cueva de Altamira (Santander) como la obra maestra. Son también importantes las santanderinas de Puente Viesgo, El Castillo y La Pasiega, las asturianas de Tito Bustillo y Peña Cándamo y las francesas de Lascaux y de Trois Frères.

Además de las pinturas de la zona anterior que podemos llamar franco-cantábrica, aparecen en época prehistórica muy posterior, en momentos cercanos al Neolítico, las pinturas de la zona levantina española. Estas pinturas se encuentran en abrigos rocosos o en los huecos de los acantilados. Aparece la figura humana, realizada de forma muy esquemática, en escenas de caza, o de danza en torno al jefe, o de lucha entre guerreros, o recolección de la miel…lo que demuestra que existe una organización social perfectamente establecida y que la cultura neolítica está próxima. En estas pinturas se prefiere la monocromía, un solo color. Destacan las pinturas de Cogull (Lérida), las de Valltorta (Castellón), El Parpalló (Valencia) y las de Alpera y Minateda (Albacete).

Aparte de las pinturas podemos destacar los grabados y relieves realizados sobre piedra con buriles de sílex y de temática principalmente animalística.






Aquí tienes más información en estos vídeos.

EL ARTE RUPESTRE EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

En este otro vídeo no hablan pero las imágenes y el texto ilustran muy bien CÓMO ES LA CUEVA DE ALTAMIRA, EN SANTANDER.

MÁS ESQUEMAS

Texto a estudiar : 
Recuerda que lo primero es una lectura  general para ver de qué trata el texto.
Después volvemos a leer el texto pero párrafo a párrafo y vamos subrayando las ideas importanes.
En tercer lugar anota las ideas  de forma ordenada. No copies frases completas, solo palabras clave o ideas; imagina que tienes que pagar por las palabras (hay que ser conciso y breve)

¿Dónde vivían?

Vamos a ver el hábitat de los primeros seres humanos: dónde vivían y cuáles eran sus condiciones de vida.

Los primeros seres humanos eran nómadas, se desplazaban de un sitio a otro buscando zonas con caza y plantas abundantes. En ocasiones, vivían en un mismo lugar durante espacios prolongados de tiempo, mientras fuesen abundantes la caza, la pesca o los vegetales silvestres. Cuando comenzaba a escasear el alimento, marchaban en busca de un nuevo asentamiento.

Vivían en cuevas, en abrigos rocosos o al aire libre.

En las cuevas, solían utilizar como habitación la entrada de la misma, y en las cavidades más interiores realizaban sus pinturas y los supuestos rituales. En ocasiones, las cuevas, por su situación, eran lugares privilegiados para un grupo de cazadores: constituían un observatorio adecuado, desde el cual se podía controlar el paso de los animales o avistarlos cuando acudían a beber.

Los asentamientos al aire libre se establecían cerca de los ríos, en cabañas, tiendas o chozas construidas con ramas de árboles, y pieles, huesos y defensas (colmillos de elefante o mamut, cornamenta de ciervos) de animales.
Los valles de los ríos constituían las rutas naturales del desplazamiento de los animales. Allí encontraban agua los humanos y eran bebederos de las especies de caza. Además, las graveras de los ríos proporcionaban la materia prima para la elaboración de los instrumentos y de las herramientas.

Entre los asentamientos al aire libre se pueden diferenciar distintos tipos, según las actividades realizadas en ellos. Los talleres están destinados a la obtención y transformación de materias primas para la fabricación de útiles e instrumentos. Los cazaderos, lugares donde cazaban y descuartizaban y descarnaban los animales. Los lugares de habitación que correspondían a las tiendas, chozas o cabañas. En los lugares de habitación se conocen numerosos pavimentos, formados generalmente de guijarros de río, y destinados a aislar de la humedad el suelo de la habitación. Estos pavimentos también aparecen en las cuevas y abrigos rocosos.

ORGANIZACIÓN SOCIAL

Las sociedades cazadoras-recolectoras del Paleolítico tienen dos características:  a) escasa densidad de población (es decir, escaso nº de personas/km2).

b) grupos formados por un número reducido de individuos. Estas características se deben a los recursos limitados que podía ofrecer un territorio. Esta situación se refleja en el tamaño y dispersión de la mayor parte de los lugares excavados que servían de habitación, que sólo pueden acoger a un número muy reducido de personas. Además, la vida de las personas era muy corta. Muchos niños morían nada más nacer y muy pocos adultos sobrepasaban los 35 años de edad.

Estos pequeños grupos de personas unidas por diferentes familias, relacionadas por lazos de parentesco, se denominaban clanes. No había propiedad privada, sino que la comida, la vivienda y útiles de caza eran propiedad colectiva del clan, que defendía y ayudaba a cada uno de sus miembros.

En las zonas muy ricas en recursos, aparecen asentamientos de poblaciones más numerosas. En estos casos, se trata de asentamientos más permanentes. Además, las técnicas de caza que utilizaban exigían trabajar en equipo, y por ello, en algunas épocas del año, distintas familias se reunieran para intentar un mejor aprovechamiento de los recursos de la caza.

APRENDO A ESTUDIAR: ESQUEMAS

Un esquema es una  TÉCNICA DE ESTUDIO que utilizamos para aprender de manera más eficaz.

Los esquemas deben ser breves pero tienen que contener toda la información IMPORTANTE.

Hay muchos tipos de esquemas: con números, con guiones, con llaves, con flechas.

Para elegir el mejor tipo primero debes anotar las ideas principales y después pensar cuál es el mejor esquema.

PASOS PARA HACER UN ESQUEMA:

1-  Lee todo el texto fijándote en los títulos y subtítulos, si los hay. Lectura sin prisa pero sin pausa. El objetivo es hacerte una idea de qué trata el texto, si lo entiendes o no...

2-  Haz una segunda lectura, más despacio, y ahora párrafo a párrafo. En cada párrafo tienes que pensar CUAL ES EL MENSAJE o la IDEA IMPORTANTE y subrayarla.

3- Es momento de anotar las palabras que no entiendes y buscar su significado. Debes comprender el texto entero.

4- Cuando tengas todo el texto leído, debes pensar en cuántos puntos se divide el texto. Los puntos en un esquema tienen un ORDEN, unos dependen de otros.  Deben estar bien colocados.

5- Comienza a escribir el esquema UTILIZANDO TUS PALABRAS. No escribas frases completas, tan solo conceptos o pequeñas frases, palabras clave, ideas fundamentales. Recuerda, debes ser breve (como si las palabras costaran dinero) y NO COPIAR EL TEXTO, solo las ideas necesarias.

Una vez terminado, revísalo, comprueba que el esquema contiene todas las ideas importantes.

Comprueba con el esquema si eres capaz de RESUMIR DE FORMA ORAL EL TEXTO.

Finalmente, viene la fase de MEMORIZACIÓN.

Veamos un ejemplo que hemos hecho en clase.

TEXTO A ESTUDIAR

 PRIMEROS PASOS:
Lectura inicial y completa: nos damos cuenta de que el tema fundamental del texto es el medio de vida de los seres humanos en esa época. De esos medios de vida especialmente nos habla de la caza.

Vamos a leer párrafo a  y pensar QUÉ NOS CUENTA.  Tienes que reflexionar y ver si lo entiendes bien o no.
Subrayar las ideas importantes  y  después  anotar esas ideas principales de cada párrafo (en amarillo)

 Durante el Paleolítico los seres humanos vivían fundamentalmente de la caza, la pesca y la recolección de frutos y vegetales silvestres. Eran sociedades cazadoras-recolectoras. Caza y recolección imponían un tipo de vida nómada: se veían obligados a desplazarse de un lugar a otro en busca del alimento. Ahora bien, durante la mayor parte del Paleolítico Inferior, los primeros homínidos fueron más carroñeros que cazadores, es decir, obtenían la carne de los restos de comida abandonados por los grandes carnívoros. La recolección de frutos silvestres siempre jugó un papel importante durante todo el Paleolítico, por lo que desde los primeros momentos, además del carroñeo, tenían un sistema de alimentación herbívoro y granívoro, como se desprende del estudio de la dentición: tamaño y forma de las piezas dentales, su desgaste,…
Nos encontramos, pues, ante una economía que no produce nada, se trataba de una actividad depredadora (caza para la subsistencia) o recolectora.

- sociedades cazadoras-recolectoras
- son nómadas
-carroñeo, y alimentación herbívora y granívora.
-economía depredadora y recolectora, no produce nada




La caza proporcionaba alimento. Los hombres de Paleolítico Medio comían la carne de una manera semejante a como lo hacían hasta hace poco los esquimales, sujetando un trozo con los dientes y lo cortaban cerca de los labios con una afilada hoja de sílex, por lo que han aparecido pequeñas ralladuras o microcortes en el esmalte de los dientes.
LA CAZA PROPORCIONA...... alimento
De la caza obtenían pieles para vestirse, huesos y cornamentas para   fabricar instrumentos muy útiles: agujas, anzuelos, arpones, propulsores para lanzar azagayas…Finalmente, la caza les proporcionaba la grasa para la iluminación, una vez  dominado el fuego, y para sus pinturas.

...pieles para vestir
...huesos y cuernos para instrumentos
...grasa para luz y pinturas

La caza fue una actividad colectiva y coordinada. Con cierta frecuencia se reunían miembros de varias familias en grandes grupos para cazar. Esto exigía una mejora en las comunicaciones entre los individuos y una transmisión de las adquisiciones culturales: cómo y dónde cazar, especies a cazar, elaboración de útiles de caza (puntas para flechas y lanzas, propulsores, azagayas…) e instrumentos para descuartizar los animales y cortar la carne (hachas de mano, cuchillos, raederas, …). La caza iba a desarrollar, por tanto, el cerebro y la capacidad de hablar, e iba ser un inmejorable medio de adiestrar la mano.

- Caza en grandes grupos  y coordinada. Se ponen de acuerdo.
- Desarrolla el cerebro y el lenguaje, ayuda a pensar y a hablar.

Por tanto, los hombres se reunían para cazar e inventaban variadas trampas y estrategias de caza. Unas consistían en pozos excavados en el suelo, con estacas aguzadas clavadas en el fondo. Otras utilizaban el sistema de pesos suspendidos. En ocasiones, se perseguía a los animales hasta un precipicio y se les hacía despeñarse, o bien se les acorralaba.
Los animales eran descuartizados en los cazaderos.

- trampas y estrategias (4)
- cazaderos: lugar descuartizar

Practicaban la caza mayor y la caza menor. Entre la gran caza están presentes los animales de espacios abiertos, como reno, caballo, bisonte, mamut y rinoceronte; de bosque, como el lobo, el lince, el ciervo o el oso, y de alta montaña como la cabra montés y el rebeco. En cuanto a la caza menor destacaban pequeños mamíferos (conejos y otros roedores) y diversas aves.
En cuanto a la pesca, solían incluir entre las especies capturadas las truchas, anguilas y ciprínidos. En el Paleolítico Superior, aparecerán arpones y anzuelos como prueba de la extensión de esta actividad. También en esta fase aparecerá el marisqueo y la captura de moluscos como complementos a la dieta alimenticia

- Animales: caza mayor : espacio abierto, bosque , montaña
                    caza menor
                    pesca, marisqueo, moluscos

Otras cuestiones:
- buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcas
- investigar aspectos que no queden claros
-anotar posibles dudas para preguntar en clase
-ampliar información



Una vez hecho todo esto, ya podemos comenzar nuestro esquema:

Decidimos anotar 5 puntos. Sería interesante agrupar algunos para reducir la extensión del esquema.
Dentro del punto 5, LA CAZA, tenemos 6 subapartados
Dentro de "animales" tengo otros 3 subapartados.

Las palabras destacadas en rojo son aquellas que tengo que buscar en el diccionario o consultar en clase si tengo dudas. Cuando sepa qué significan podré quitarlas y sustituirlas por otras, es decir, explicarlo con mis palabras.